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“本升专”，真的来了！

近日，郑州铁路职业技术学院2025年单独考试招生章程中，多个专业备注招生的对象是本科毕业生，引起了网民关注。

“上大学就有好工作”是大多数人的思维定式，但随着高等教育的普及、社会产业结构的转型，“大学生就业难”的现实，正逐渐改变人们对大学生的就业期待。

面对就业难题，部分本科生选择了“本升专”。与此同时，国家鼓励职业本科教育发展，以期缓解就业压力。

大学生，毕业就失业？

或许你也听过半是调侃、半是认真的“毕业就失业”。就业难正在成为每一届大学毕业生面临的一道坎。

根据国家统计局和教育部的数据，2014-2025年，我国普通高等学校毕业生人数从659.4万人增长到1222.0万人。11年间，增长562.6万人。

2022年，大学毕业生人数急速增长，增长率达到17%。北京大学国家发展研究院卢锋教授指出，毕业生人数的增加和“推后就业”密切相关，学生延迟进入职场，带来人数的累积，造成2022年高校毕业生人数创下新高。

毕业生人数持续增长，企业需求却相对有限。毕业生不仅要与同届同学竞争工作岗位，可能还需和上一届未就业的学长学姐们竞争，每一届毕业生面临的就业形势都更加严峻。

与此同时，一些企业却面临“招工难”的问题。

国家统计局一项包括9万多家工业企业的调查显示，约44%的企业遇到招工难的问题，一线普通工人、高技能人才以及技术工人最紧缺。

我国是全球第一制造大国，第二产业占国内生产总值比重长期稳定在40%以上，近年来虽有所下降，2020年仍高达37.8%。但却面临一线熟练工与高端人才两头缺的问题。

对此，广东省政协委员张智勇指出，目前高校人才培养模式仍相对传统，与产业发展实际需求不匹配。中国政法大学商学院人力资源开发与管理研究中心主任王霆认为，“用工难”一定程度上源于产学脱节。当前的教育体系在人才培养方面与市场需求存在差距，导致结构性矛盾日益突出。

“本升专”，另一种上岸

部分处于就业市场中心的大学毕业生们很早就察觉到了自身技能与企业需求不匹配的情况，有人选择在工作中提升自身技能，而有些人选择了“本升专”。

图源：微博

所谓“本升专”，即拥有本科学历的大学生“回”职业院校进行技能培训，以提升自己的就业竞争力。

早在2017年，人民网就关注到本科生“回”职校学技能这一现象，并发表相关文章引发讨论。对于“本升专”，有网友调侃“好的985，不比大专差”，也有网友“清醒发言”，表示拥有本科学历后再去学习技术才是关键。

针对本科生学习技能的需求，一些学校推出“大学生技师班”，招收已经有专科及本科学历的学生。2009年，青岛市技师学院首创的大学生技师班曾一度引发舆论热议。武汉铁路桥梁职业学院曾因在2010年开设大学生班而名噪一时。2012-2017年，学院每年有超过60名大学毕业生报名学习，其中本科生约占四成。

图源：青岛技师学院

选择“本升专”的人群背景多样：曾经海外留学的大专教师、准备进入211高校攻读博士的海归硕士，拥有正式编制的初中教师……他们为什么选择“走回头路”？或是希望通过学习新的技能来培养自己的兴趣爱好，借此机会转换职业发展的方向，也有人认为“本科学历+专业技能”能在就业市场上更具优势。

此外，部分高职院校与国企深度合作，在电力、能源、交通等领域形成了独特的就业优势。

据郑州铁路职业技术学院2023届毕业生就业质量调查报告，学校2023届毕业生的就业单位性质中，“国有企业”比例最高，占比为38.68%；其次为“民营企业（含个体工商户）”，占比为11.11%；第三为“其他事业单位”，占比为9.88%。

图源：郑州铁路职业技术学院2023届毕业生就业质量调查报告

近三年，郑州铁路职业技术学院毕业生毕业去向落实率保持在90%以上，主要流向铁路运输企业（中国国家铁路集团及其下属各铁路局）、城市轨道交通企业（地铁公司和轻轨公司）、铁路工程建设企业（铁路工程局等相关单位）、铁路勘察设计院、铁路设备制造与维修企业等。

由此可见，职业院校的就业去向正逐渐打破社会固有认知，尤其是国企和事业单位的高占比，为“本升专”群体提供了更具吸引力的职业前景。

但是，“本升专”仍并非主流选择。

近两年来，考研报名人数不断下降，人们对于研究生学历的追求开始降温，与此同时，考公务员和事业单位编制的热度却持续上升。这是个人在面对不确定经济环境时的能动性选择，本科生“回”专科学校学习一技之长亦是如此，毕竟技能傍身，也算一种稳定。

职业本科，助力就业

高校培养的人才，却不一定是企业需要的，高等教育又该如何转变人才结构以适应市场需求？

2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出了“探索发展本科层次职业教育”。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，并鼓励应用型本科学校开展职业本科教育。

职业本科，指融合传统本科教育的理论知识和职业教育的专业技能培训的教育模式，可以简单理解为“本科学历+专业技能”的培养模式。这种模式强调实践能力的培养，以使学生在毕业后能够迅速适应工作岗位，满足社会对专业技能人才的需求。

职业本科教育自2014年提出以来，逐渐得到学生与家长的认可。2023年，职业本科招生8.99万人，比上年增长17.82％。2024年高考，一位成绩602分的浙江考生选择了浙江机电职业技术大学。而在2024年7月初，该校刚刚从高职专科学校升格为职业本科院校。

职业本科教育的推出，是对传统教育体系的重要补充。它不仅为学生提供了更为多元化的教育选择，也为社会培养了更多具有专业技能和实践能力的人才。这种教育模式的推广，有助于缩小学历与就业之间的差距，增强学生的职业竞争力，实现个人职业发展与社会需求的有效对接。

党的二十大报告指出，就业是最基本的民生。无论是个人层面，还是国家层面，都在积极寻找解决就业难题的方法。“本升专”的举动，虽是个人选择，却反映出人才结构与就业市场需求不匹配的问题。而职业本科教育的推出亦是助力人才结构转型的一大举措。

经济结构在转型，市场需要什么样的人才，好像也逐渐变成我们问自己的问题——我想要成为什么样的人。就像那位海归硕士，在选择“本升专”前一遍遍问自己：“我该选什么”。